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閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
史鐵生最黑暗的一段時光，是在北京地壇中度過的；也是在地壇，他獲得了“生”的啟示和力量。地壇中的一棵老樹，見證了這段重要的時光。
請借老樹的視角，以“我”為敘述人稱，寫一篇文章，講述你的所見、所感、所思、所悟。
要求：①綜合運用多種表達方式，不得寫成詩歌；②想象合理；③不少于800字；④不得抄襲、套作。
解題
本題屬于任務(wù)驅(qū)動型材料作文，重點考查考生理解材料、聯(lián)系文本、思考問題的能力以及想象能力。材料從“史鐵生最黑暗的一段時光”入手，要求考生從老樹的視角行文，讓考生結(jié)合課本《我與地壇》的內(nèi)容以及對史鐵生的了解，對史鐵生在地壇中的行為進行設(shè)想?！吧钡膯⑹竞土α渴菍懽髁⒁獾膶?dǎo)向，這就意味著不能對史鐵生在地壇中的行為做無意義的設(shè)想，而是要結(jié)合材料有針對性地立意并進行合理想象。
范文：
一棵老樹的感言
（標題簡明，但缺乏新意。）
我是一棵歷經(jīng)百年時光的老樹，在這漫長的歲月中，多少紛擾世俗，形形色色之人若過眼云煙，唯獨有一位乘坐輪椅之人，令我難以忘懷。（文章開篇以老樹作為第一人稱敘述，以漫長的歲月開篇自敘，引出對史鐵生的追憶，漫漫時光長河與歲月中的一點“史鐵生”形成對比，突出了“史鐵生”的特別，設(shè)置懸念。）
二十多年前，他坐著輪椅，緩緩“挪入”地壇之中，在我面前停下。這一停，足足在我記憶中停留了二十多年。（承上啟下，語言簡明而優(yōu)美。）
他是個熱愛讀書的孩子，有時他會扶著輪椅，企圖站起，但終是徒勞。他的母親常偷偷地跟隨他，隱匿在他所不知的角落，密切注視著他。而他似乎并不理解母親的關(guān)心與擔憂，甚至沖他母親大吼。我在風中搖動樹葉，希望給他啟示：你是人，我是樹，就生命的歷程來說，我經(jīng)歷了百年的滄桑，生是我唯一的選擇，因為生命屬于我只有一次，你也一樣。年輕的人兒啊，你何苦拋擲親人遞來的溫愛，還要拋擲母親給你的生命。他抬頭凝望我，若有所思。孩子，每當聽見你呼喊你那早逝的母親時，我都揪心。（靈活切換人稱，兼顧了敘事與抒情，再現(xiàn)了史鐵生失去雙腿后的痛苦與失去母親的痛苦疊加的黑暗時期，第二人稱切換尤為玄妙，既是對史鐵生行為的感嘆，更呼吁讀者珍惜親人之愛，一語雙關(guān)。）
幾年后，他長大了，似乎染上了蒼老的成熟，緩緩地推動輪椅，融入地壇。空氣似乎也變得較往日更加清新，但這清新中又帶有一絲莊嚴與肅穆，試探性地落下一片葉子，那葉子竟在空中打著轉(zhuǎn)，遲遲落下，與枯葉并臥。（承上啟下，在看似矛盾的對比性氛圍中借物寫人，烘托史鐵生的蛻變，“清新”暗示他的心情已不再抑郁，“莊嚴與肅穆”體現(xiàn)了他對生死已然參悟。）
陽光從樹葉的縫隙間灑落下來，散落在這位坐在輪椅的青年身上，他仿佛一尊雕像。我聽他誦讀的題為《合歡樹》的文章，仿佛是在悼念他那已故的母親，生者比死者往往更加痛苦，因此也需要更加的堅強。歲月能讓一個毛頭小子變得睿智而成熟，他的眼神平靜如水，波瀾不驚。處事泰然，歲月安然?！吧焙汀八馈辈贿^是自然在交替，如他所言：“死是一個必然降臨的節(jié)日”“不必急著求死”。他如他的名字——“鐵生”：如鐵一般頑強地生，從容地生。（通過史鐵生前后神態(tài)的對比，引出了對“生”與“死”的思考，切合題旨。）
死亡在生活中絕非“珍奇物種”，人們面對死亡時常會產(chǎn)生恐懼心理。但若是懼怕與擔憂死亡，往往會陷入絕望無措的黑淵，舉步維艱，小丑一般?！吧钡膯⑹颈闶浅撍劳觯粦炙劳?，唯有以“生”的力量直擊死亡的威脅，方能不懼死亡，創(chuàng)造人生之輝煌。（結(jié)合生活論述“生”與“死”的辯證關(guān)系，再深入些就更好了。）
張愛玲曾說過：“那些嘗遍百味，歷盡劫數(shù)的人，生命會因此更加生動，那些深藏在時光里的傷，于時光的盡頭，有它們在心底，總是好的?！笔疯F生在生死輪轉(zhuǎn)之中，參悟生死，找到了“存在”的意義，也讓我這棵老樹看到了人類之所以能以弱小的身軀站在自然界頂端的秘密。（引用張愛玲的名言，映襯史鐵生參悟生死的過程，呼應(yīng)了前文內(nèi)容，為結(jié)尾做準備。）
生與死的奧秘，便是這位年輕人給我上的最為深刻的一課！在這靜靜的地壇中，我從腳下已經(jīng)枯黃的落葉收回目光，抬頭看向枝丫，那里似乎躍動著一抹嫩綠光芒……（結(jié)尾通過老樹換葉來比喻生與死的辯證關(guān)系，深化主題，頗具哲理意義。）
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