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這篇作文的要求是面對C位現(xiàn)象的思考，圍繞C位結(jié)合生活實際寫作，大部分應該是議論文模式了。
立意方面：可以從C位思考。
為什么要爭C位，怎么看待C位？C位要具備怎樣的實力？
當然，不要僅僅從表面現(xiàn)象來談論，要引發(fā)深度思考。
范文類型小編后續(xù)會補充增加，耐心等待吧！
網(wǎng)友意見：
我開篇扣材料嘛，說教室c位的好與不好，然后說與其這樣還不如自己找屬于自己真正的c位，每個人都適合不同的位置，不一定要去強求。現(xiàn)在班里的位置也不一定決定將來的位置，要讓孩子自己找屬于自己真正的c位。
我覺得應該是找準自己真正的c位吧。
我寫的欲帶皇冠必承其重。。要站在C位就要有那個實力。
我寫的是現(xiàn)在的高度不能決定未來的人生高度。
感覺這個材料范圍太大了……不知道評卷怎么劃界限。
范文：
懷瑾握瑜，何必C位
央視春晚小品《占位子》中，各路家長為了給孩子搶占C位，可謂煞費苦心。但是孩子在班里的位置，真的能決定以后在社會上的位置嗎？顯然不能。與其給孩子搶C位，不如讓孩子擁有獲得C位的能力和品質(zhì)。優(yōu)秀人物，往往自帶光環(huán)。懷瑾握瑜，何必C位？
望子成龍，盼女成鳳，各位家長的心情可以理解，但搶位置這種行為真的不敢茍同。急功近利思想作祟，社會浮躁之風橫行，教育已被功利化和膚淺化。以至于“現(xiàn)在在班里的位置，就決定著將來在社會上的位置”這種謬論大行其道，有些家長卻還將其“奉若圭臬”，殊不知，這種歪理邪說害子匪淺。若單靠一個座位就能決定未來地位，那孩子還有上進的動力嗎？“世胄躡高位，英俊沉下僚”，門閥士族制度用門第定未來，最終身死國滅。
父母之愛子，則為之計深遠。父母含辛茹苦，千方百計給孩子搶來了C位，他就一定能一直坐擁C位嗎？與其費盡心機搶C位，不如讓孩子“自帶C位”。優(yōu)秀的人物往往自帶磁場，富有吸引力，走到哪里，都是人群矚目的方向。一代偉人毛澤東，指點江山，一呼百應；魯迅一文既出，爭相傳閱，進步青年積極追隨；林徽因蕙質(zhì)蘭心，傾世風流，引得無數(shù)名士愛慕。才高于世卻不恃才傲物，德為世范卻不沽名釣譽。試想，一個擁有這樣品質(zhì)的人需要去搶C位嗎？你若盛開，清風自來。
能身居C位，成為眾人矚目的焦點，自然是人生一大幸事。然而，C位是人生的全部嗎？如果沒處在C位，人生就沒有意義了嗎？雖然，三百六十行，行行出狀元，但能處在C位的畢竟是少數(shù)人。教育的本質(zhì)是讓每個孩子都能擁有健康的體魄，健全的人格，讓每個孩子能擁有自我成長、自我成就、自我幸福的能力。于娟可謂人中龍鳳，可她感慨此生未完成；林森浩也是鳳毛麟角，可一失足成千古恨；馬加爵更是典型的鳳凰男，可他的精彩人生還沒開始就落幕了。盲目的C位崇拜違背教育規(guī)律，顯示的是家長們的無知和淺薄。
搶C位，顯示的是社會的浮躁、家長的急功近利，傷害的是孩子的健康成長，影響的是教育的生態(tài)和國家的未來。對待搶C位，我們不妨多份灑脫和坦然：懷瑾握瑜，何必C位？
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