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閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
一只木桶，所能盛放的水，不是由最長的那塊板子決定的，而是由最短的那塊板子決定的。這就是過去所說的“短板理論”。受此理論影響，我們用大量時間和精力，去提高自己的短板。在如今這個分工越來越細(xì)的年代，有人認(rèn)為“短板理論”就顯得有點過時了，“長板理論”已經(jīng)代替了原來的“短板理論”。這種觀點持有者認(rèn)為：決定一個人上限的因素，不再是短板，而是你的長板，所以一個人在成長中最重要的事，不是去彌補和規(guī)避弱點，而是將自己的優(yōu)勢最大化 。
上述材料給了你什么樣的啟示，請結(jié)合實際情況寫一篇文章，體現(xiàn)你對人生的思考、對社會的關(guān)注。
要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
解題
這是一道材料二元作文題。主要通過考生對“短板理論”與“長板理論”的理解與辨析，培養(yǎng)思辨能力和批判質(zhì)疑能力，引導(dǎo)考生觀察、思考社會人生，以客觀、理性的態(tài)度對待生活、對待人生。題目的任務(wù)部分只要求考生由材料中的兩種理論去延伸思考社會人生，除限制思維方向外，其他限制性不強，更便于開放寫作。
切題立意：
1.補齊短板，增長長板。
2.精耕一隅，雜耘四方。
3.擇己善者而揚之，擇己弱者而改之。
4.糾錯盈己補余短，為人行事?lián)P己長。
5.避短以行穩(wěn)，揚長以致遠(yuǎn)。
6.補己短板，均衡發(fā)展。
7.長短相融，全面發(fā)展。
范文：
精耕一隅，雜耘四方
（比喻入題，含蓄雋永。）
大江流日夜，慷慨歌未央，時代洪流滾滾向前。無論是過去的“短板理論”，還是現(xiàn)在的“長板理論”，如果持“一點論”是否有些偏頗呢？我的回答是：精耕一隅，雜耘四方。（開篇設(shè)疑，提出觀點。）“精耕一隅”，努力發(fā)揚自己的優(yōu)勢。（提出分論點一。）《詩經(jīng)》有言：如切、如磋，如琢、如磨。工匠精神歷久彌新，永不褪色。曹雪芹為著《紅樓夢》，批閱十載，刪減五次；當(dāng)代“愚公”毛相林，用數(shù)年時間開辟通天絕壁路；馬爾克斯為《百年孤獨》的一個開頭，構(gòu)思了十五年……經(jīng)典的作品離不開千錘百煉的過程，實現(xiàn)自身的長處，從而經(jīng)典永流傳。（舉例論證，排比鋪陳，增強了文章氣勢。）由此可見，人都應(yīng)該在自己的一畝方田中精耕細(xì)作，最終收獲繁碩的果實。正如《師說》中有言：“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻”。我們每個人都應(yīng)發(fā)揚“長板理論”，精耕一隅，努力凸顯自己的長處。（引用《師說》語，再次強調(diào)論點。）“雜耘四方”，努力彌補自己的短板。（提出分論點二。）李澤厚先生曾言，太恨自己的人生不能太“雜”，以致不能再有較大的學(xué)術(shù)突破。（引李澤厚的話，從反面論述需要“雜耘四方”。）當(dāng)今時代光速前進(jìn)，社會發(fā)展日新月異；何處是生門，何方有出路？我的回答是：雜耘四方，以不變應(yīng)萬變。在成長的土壤里，我們要耕耘理論與實踐，語言與技能……讓德智體美勞全面發(fā)展，以形成健全人格強健體魄。作為當(dāng)代高中生，我們的“雜耘四方”則是大學(xué)科均衡發(fā)展，努力規(guī)避自己的短板，為高考勝利奠定良好的基礎(chǔ)。我們每個人還應(yīng)該踐行“短板理論”，雜耘四方，努力彌補自己的短處。（聯(lián)系自身實際，從“短板理論”角度談每個人還需要“雜耘四方”，彌補自己的短板。）曲悠長，筆墨香。如果我們只是認(rèn)為“精耕一隅”是真理，或一味地“雜耘四方”，那么，一切都可能是一輪水中的月，一朵鏡中的花，可望而不可及！唯有“雜耘四方”努力補齊自己的短板；同時，“精耕一隅”，努力長揚自己的長處，才能成為擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，為民族復(fù)興鋪路架橋，為祖國添磚加瓦。（提出了“精耕一隅”與“雜耘四方”兩者并重。）站在百年未有之大變局的路口，不管是個人成長還是國家發(fā)展都需要揚長補短，精耕一隅，雜耘四方，方可獲得一片生機。（聯(lián)系社會現(xiàn)實，發(fā)出號召，補己之短，盡己之長，盡綿薄之力助推祖國發(fā)展。）
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