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“勸學(xué)”新說(shuō)
步入高中課堂，繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)撲面而來(lái)，課堂聽(tīng)寫課下默寫的情況卻不盡人意，總有同學(xué)會(huì)說(shuō)；我基礎(chǔ)差，我背不過(guò)，我初中基礎(chǔ)就不好……但我認(rèn)為，學(xué)習(xí)應(yīng)復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)不扎實(shí)就是因?yàn)闆](méi)有復(fù)習(xí)鞏固。這是我在學(xué)習(xí)了荀子的《勸學(xué)》后對(duì)“勸學(xué)”產(chǎn)生的新的看法。
學(xué)習(xí)后要學(xué)會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)，一位外國(guó)科學(xué)家曾經(jīng)提出過(guò)一個(gè)研究成果——記憶曲線。內(nèi)容是這樣的——在背過(guò)東西當(dāng)天，對(duì)所學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)存量為100%，當(dāng)天若沒(méi)有復(fù)習(xí)，第二天的儲(chǔ)存將會(huì)直線下降，直到幾天過(guò)去后，對(duì)這些知識(shí)的記憶便全部歸零，此時(shí)前面的努力也都是前功盡棄了。因此《二程全書·外書卷七》中說(shuō)：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，所以學(xué)者，將以行之也。”這也是著名大教育家孔子說(shuō)過(guò)的話。
《禮記·學(xué)記》中寫道：“是故學(xué)然后知不足。”意思是說(shuō)，不斷學(xué)習(xí)之所才能了解自己不足的地方。因此，背完以后，將錯(cuò)了的單詞、古漢語(yǔ)、錯(cuò)題整理出來(lái)再背一背，鞏固復(fù)習(xí)一下，也是解決背不扎實(shí)的好方法。
復(fù)習(xí)不只是復(fù)習(xí)一次。學(xué)習(xí)后只復(fù)習(xí)一次是沒(méi)有太大用處的，要一遍一遍地鞏固，只有循環(huán)復(fù)習(xí)才有好的效果，我初中時(shí)班里成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，都使用了這種“滾筒式復(fù)習(xí)”的方法，我總能三天兩頭，十天半月地在他們手中看到和之前相同的學(xué)習(xí)資料。只有這樣的復(fù)習(xí)，才是最扎實(shí)最牢固的。
班里有些記性好的同學(xué)，總是覺(jué)得復(fù)習(xí)沒(méi)有必要，太麻煩，實(shí)則是一次性全背過(guò)的單詞沒(méi)有復(fù)習(xí)，過(guò)了幾天全忘了。真正“記性好”的是那些老老實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印認(rèn)真復(fù)習(xí)鞏固的人。他們一次次地“滾筒式復(fù)習(xí)”，把學(xué)過(guò)的知識(shí)像自己的名字一樣深深印在腦子里。耍小聰明是不可取的。
古今中外如此多的人都驗(yàn)證過(guò)了復(fù)習(xí)的重要性，背不扎實(shí)是因?yàn)闆](méi)有復(fù)習(xí)鞏固這一說(shuō)法還有什么好質(zhì)疑的呢。一目十行，過(guò)目不忘，這都是很少能出現(xiàn)的情況。
所以，綜上所述，只有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固才能將知識(shí)學(xué)扎實(shí)，我們誰(shuí)都無(wú)法否認(rèn)復(fù)習(xí)的重要性。這是我關(guān)于“勸學(xué)”的一點(diǎn)心得。
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