閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。
2019年4月23日“世界讀書日”,一則題為“北京地鐵上的讀書人:他手里那本書正在發(fā)著光”的新聞引發(fā)熱烈反響。網(wǎng)友感嘆:在上下班高峰時逼仄的地鐵環(huán)境里,哪有空間給人讀書?又有誰能靜下心來讀書?記者認(rèn)為,雖然和低頭玩手機的乘客相比,在地鐵上讀書的人確實是少數(shù),但擁擠的車廂里、換乘的扶梯上手不釋卷者不乏其人。很多時候,我們批判人們浮躁不讀書,成為手機控,只是因為自己在低頭看手機,忘記抬頭。質(zhì)疑者卻表示:看手機也可能是在閱讀電子書籍。難道“紙質(zhì)書=經(jīng)典?電子書=垃圾”?讀印刷本的就一定是精英,看手機屏的就一定是屌絲?這些新聞里是否存在一個對“讀書”形式的誤解?
對于上述現(xiàn)象,你怎么看?請據(jù)此寫一篇文章。要求選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要套作,不得抄襲;不少于800字。
解題
本題為情境設(shè)置類任務(wù)驅(qū)動型材料作文,主要考查考生對“地鐵上讀書”這一現(xiàn)象的認(rèn)識和分析能力。題目設(shè)置了明確的寫作指令,考生可根據(jù)這些寫作指令來完成寫作任務(wù)。情境指令:針對“地鐵上讀書”的現(xiàn)象引發(fā)的熱議;文體指令:文體要明確,以議論文為佳;內(nèi)容及主題指令:結(jié)合材料內(nèi)容中的現(xiàn)象及觀點態(tài)度,深入思考,闡述自己的看法,表現(xiàn)主題。
材料中,針對“地鐵上讀書”的態(tài)度和看法,三方面的觀點指向性明確,引導(dǎo)考生從中進行比較、思考、權(quán)衡,從而確定立意。在寫作過程中,考生須結(jié)合材料內(nèi)容,從中找尋并確定思路。
參考立意
切題立意:
1.讀書,讓嘈雜的環(huán)境得到凈化。(否定網(wǎng)友的觀點)
2.陶醉在書籍中的人,豈會受到環(huán)境的影響。(否定網(wǎng)友的觀點)
3.做一個靜心的讀書人。(記者角度)
4.手機閱讀也是讀書。(質(zhì)疑者的角度)
5.手機閱讀,讓手機也發(fā)光。(質(zhì)疑者的角度)
范文:
讓手里的書發(fā)光
經(jīng)常聽到有人說,想要靜下心來讀本書,但要做的事情總是太多,環(huán)境總是太喧囂。其實我想說,真正決定靜心讀書的人,怎會因為外物的干擾而放棄?那些在地鐵上、在擁擠的車廂里、在換乘的扶梯上手不釋卷的讀書人,不都是在繁忙的日常中擠出時間來閱讀的嗎?他們手中捧著的一本本書,正散發(fā)著耀眼而富有魅力的光芒。
請翻開書頁,讓手里的書發(fā)光。
平日里隨身帶上一本書,閑暇的時候、等待的時間翻閱幾頁,嗅著淡淡的墨香,飽讀其中的美好文字,讓自己的心靈在這繁華喧囂的浮世得到滌蕩,何等美好,何等愜意!相比那些一有空閑時光就刷屏的手機控,他們的生活更充實、更有意義!眾所周知,猶太人是世界上最愛讀書的人,平均每人一年讀書64本。他們的閱讀時間從何而來?——街頭、地鐵上、咖啡館,甚至在很多需要等待的場所,總會有許許多多認(rèn)真閱讀的人。他們珍視書籍如生命,不放過任何空閑時光,用全身心去閱讀,終鑄成一個無比優(yōu)秀的民族。
反觀身邊的“低頭族”,為自己“充電”的讀書者太少,用手機消磨時光者太多。
可悲可嘆!當(dāng)然,也有人會質(zhì)疑反駁,看手機也可能是在閱讀電子書籍。難道讀印刷本的就一定是精英,看手機屏的就一定是屌絲?的確,當(dāng)下的閱讀形式不拘一種,有人更喜歡通過手機或其他形式的電子產(chǎn)品進行閱讀,這樣似乎更方便。但我更愿意選擇閱讀紙質(zhì)的書籍。無論是在安靜的環(huán)境還是在喧囂的空間,翻開一本紙質(zhì)的好書,有淡淡的墨香為你提神,有優(yōu)雅的文字為你提供精神寄托,更有觸摸得著的紙張讓你的心靈感到充實而踏實。這諸多好處,哪是一部手機能做到的?
讀書可以為我們的精神補充營養(yǎng)。
讀書可以醫(yī)愚,讀書可以明智。毛澤東曾說:“飯可以一日不吃,覺可以一日不睡,書不可以一日不讀。”富蘭克林也說:“讀書使人充實,思考使人深邃?!痹诋?dāng)前社會加速發(fā)展、競爭日益激烈的環(huán)境下,多讀書,?!俺潆姟?,用書籍豐富自己,才能讓我們盡可能快地緊跟時代的步伐,才有機會讓自己變得更優(yōu)秀。
打開書頁吧,趁青春年少多讀書,讓我們手中的書本散發(fā)出耀眼而有魅力的光芒,不負韶華。
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