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堅(jiān)定素質(zhì)教育喚醒生命涌動(dòng)
蔡元培曾說：“平時(shí)放蕩冶游，考試則熟讀講義，不問學(xué)問之有無，唯爭(zhēng)分?jǐn)?shù)之多寡?！痹趹?yīng)試教育所帶來的“唯分?jǐn)?shù)論”的大背景下，孩子們的童年不再有百草園，不再有綠茵場(chǎng)，不再有家事國事與天下事，而有的只是“虎媽”，“雞娃”一般不能輸在起跑線上的無休無止的英才培訓(xùn)，使得教育似乎真的只是為了一紙文憑，而這“豈非與文學(xué)初衷大相背馳乎？”
“不知今夕是何年”的麻木，“何不食肉糜”的無知，使得我們今天所推崇的素質(zhì)教育尤為重要，即讓教育真正落到實(shí)處，讓教育喚醒每一個(gè)生命的涌動(dòng)。
這個(gè)多元化的社會(huì)，國家與世界需要的是各種各樣的人才，而非只會(huì)背書，只能考試的“高分低能”的機(jī)器。廣東省職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能大賽中，第二職業(yè)技術(shù)學(xué)院的古惠晶奪得了汽車機(jī)電維修賽項(xiàng)目的一等獎(jiǎng)，并成為廣東省第一個(gè)參加該類比賽并奪得一等獎(jiǎng)的女生?！捌夼ⅰ钡淖呒t，在一定程度上打破了我們對(duì)于職業(yè)院校偏見的同時(shí)，也證明了擁有進(jìn)取心，實(shí)干精神與一技之長(zhǎng)都能成為取得成功的條件，但這些原不是書山題?；蚴且患埼膽{所能給予的。同勒龐說的“書本只是可供查詢的有用詞典，但若只是把這些冗長(zhǎng)詞條記在腦子里，是沒有多大用處的”一般，我們不僅要成為試卷的操縱者，更要成為人生的領(lǐng)航者。
在諸多類似事件的基礎(chǔ)上，無論是學(xué)校家長(zhǎng)或是學(xué)生本人似乎都意識(shí)到了“風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量”的重要性，于是素質(zhì)教育成為網(wǎng)絡(luò)熱詞，呼吁人們看春花秋月，觀夏雨冬雪，多關(guān)注國內(nèi)外大事，真正讀好生活這本無字書，于是雙減政策落地，真正希望我們能打通課堂與生活的聯(lián)系，走進(jìn)廣闊的天地，融入火熱的生活，成為大寫的人……然而，政策的出臺(tái)并不等于落實(shí)到人的心里，做一名科學(xué)家，政府官員或至少成為一名白領(lǐng)仍是許多家長(zhǎng)對(duì)于孩子理想的刻板要求，廚師或是汽修師仍舊是羞于啟齒的夢(mèng)想；明面上不停地比較與暗地里的不斷地競(jìng)爭(zhēng)，不知不覺的焦慮與恐慌，盲目地人云亦云地內(nèi)卷內(nèi)耗.....這樣的現(xiàn)象仍舊廣泛的存在，政策的真正落實(shí)也會(huì)是一條長(zhǎng)期和艱難的路途。
拉滋洛曾說：“我們共同的未來，絕大部分取決于我們今天所選擇的生活方式，為了改變世界，請(qǐng)先改變自己?！睂?duì)于我們而言，重要的不是身在哪一座廟，而是心在哪一個(gè)時(shí)代，堅(jiān)定地跟隨素質(zhì)教育的步伐，讓所學(xué)的知識(shí)成為生命的底色，讓書本上的內(nèi)容融入切實(shí)的實(shí)踐，是我們能為堅(jiān)守素質(zhì)教育，讓教育喚醒生命的涌動(dòng)所貢獻(xiàn)的微薄之力。
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