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有人認為，《雷雨》和《哈姆雷特》中充滿死亡和癲狂，《紅樓夢》則是“繁華落盡皆蒼涼”，這類作品的集中閱讀，會給孩子帶來浮沉頹廢的情緒，不利于青少年的健康成長。
也有人認為，偉大的文學作品往往能透視社會與人生，給讀者以豐富的審美體驗，將人提升至崇高的境界，從而有助于人的精神成長。
語文課上，老師將組織大家對此展開討論，請結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。
要求：結(jié)合材料，選好角度，明確文體，自擬標題，不要套作，不要抄襲，不得泄露個人信息，不少于800字。
范文：
少年須識愁滋味
各位同學：
大家好，今天我演講的題目是《少年須識愁滋味》。
老舍曾說“生活是種律動，須有光有影，有左有右，有晴有雨，滋味就含在這變而不猛的曲折里。”青春閱讀體驗亦然，我們既感慨“浮舟滄海，立馬昆侖”的凌云壯志，我們又品味“天盡頭，何處有香丘”的細膩柔情， 我們還思索“生存還是毀滅”的靈魂之問。人類的情感體驗應該是多樣而豐富的，若是一味置身朝陽烈日，又怎能明金風玉露一相逢的人世溫柔，又怎么解春雨秋霜的晶瑩細致。
“死亡”“頹喪”“荒涼”“孤獨”是人生不可逃避的話題，沒有人一輩子是“打雞血”風風火火走到最后的。吾等青少年人生閱歷尚淺薄，而從書籍中，我們可以穿越千載，展望寰宇，透視生活，直面人性。我們在書山攀援，在學海行舟，我們解讀《雷雨》和古希臘美學的淵源；我們感受《哈姆雷特》中人性覺醒的靈韻與光輝；我們品味《紅樓夢》中傳統(tǒng)美學與中國文化的精髓。這些作品中可能多多少少有一些悲觀頹喪的元素，但縱觀人類創(chuàng)作的文藝巨著，沒有一絲消極情緒的作品又有幾何。若是想在浩如煙海的文學作品中感悟真味，豈能因噎廢食？
當然，有人認為對于這類作品的集中閱讀，可能會給我們青少年帶來浮沉頹廢的情緒，這種擔憂也能理解。如果只是兩三部作品中的略微夾帶的一點悲觀消極情緒，姑妄言之，并沒有對我的生活造成什么困擾，在文藝作品的美學世界中徜徉，反而能帶給我內(nèi)心的平靜與理性，反而能激起我對于人生以及世界的求索，悲情在浩瀚的思索與感嘆面前著實如九牛之一毛。當然，若真的有青少年沉溺在這種悲傷情緒中，恐怕這也不全是這類文學作品應該“背的鍋”，學校相關(guān)的心理輔導機構(gòu)也應該及時察覺給予幫助。
稼軒之詞頗令人玩味“少年不識愁滋味，為賦新詞強說愁。”沒有多樣化的閱讀體驗，孩子就沒有全面的思考，寫出來的文章也只能是識人牙慧。不通過閱讀進行多樣化的情緒體驗，孩子的生活是單薄而枯槁的，因為沒有類似的感情體驗，也難以與他人共情，只是酣豢高眠于自己的“情感繭房”，又憑借什么去體察人間百味。其實閱讀那些哀婉悲戚的文學作品，又何嘗不是給我們注入思想的疫苗，當我們與人生中真正的悲苦與蹭蹬不期而遇的時候，我相信我們也可以從容面對。
“堵”不如“疏”。越是不提倡閱讀的作品，青少年越是充滿好奇，與其怕書本中浮沉頹廢的情緒給我們帶來不良影響，還不如教會我們正確閱讀這一類偉大作品的方法。讓青少年在品味偉大作品時，既能識得愁滋味，也能將“愁”內(nèi)化為自己心靈的剛毅。
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