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閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。
材料一:
北京小伙子小李，重點高校畢業(yè)，工作體面、有車有房、在合適的年齡結婚生子……他這樣的人生經常被稱為“標配人生”，令許多同齡人羨慕不已。近日，《中國青年報》社會調查中心對多名受訪者的調查顯示，過半受訪者追求“標配人生”，他們認為“標配人生”目標很清晰，追求“標配人生”的人值得尊重。
材料二:
大學畢業(yè)生顧亞畢業(yè)后來到海噶小學任教，全校只有幾十名學生，孩子內向自卑，整個校園死氣沉沉。顧亞希望通過自己的努力，帶領山里的孩子們走向更遠的世界。顧亞拿出自己的積蓄，買來樂器，成立校園樂隊。在顧亞的帶領下，孩子們變得陽光自信，對未來充滿信心。
潤德中學高三（1）班計劃舉行關于人生價值的討論會。請結合材料內容，以潤德中學高三（1）班學生的身份寫一篇發(fā)言稿，闡述你的觀點與思考。
要求：自擬題目，選好角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。
解題
在“全面建成小康社會是我國必須于2020年達成的奮斗目標”的時代背景下，本題旨在引發(fā)青年學子對“人生價值”“標配人生”，關注個人小我與甘于奉獻大我關系的討論以及對自身責任與擔當進行思考?？忌圩￡P鍵語句中的關鍵字詞來思考，要認真揣摩命題者的意圖，明確立意方向?？忌欢ㄒ獦淞⑽谋疽庾R，認識到聯(lián)想和思考都必須在材料基礎上展開，不能脫離材料隨意發(fā)揮。本題旨在考查考生的價值觀，也引導考生關注熱點，思考責任與擔當。
參考立意
切題立意：
1.心系家國勇奉獻，何須標配限人生？
2.標配人生誠可貴，奉獻愛心價更高。
3.何必拘泥標配，心懷天下可貴。
4.勇?lián)鷷r代責任，奉獻勝過標配。
5.少年當有家國志，縱不“標配”又何妨？
范文：
少年當有家國志，縱不“標配”又何妨？
敬愛的老師，親愛的同學們：
大家好！很高興參加關于人生價值的討論會，我發(fā)言的題目是“少年當有家國志，縱不‘標配’又何妨”。
《中國青年報》社會調查中心的調查顯示，過半受訪者追求目標清晰的“標配人生”，并認為追求“標配人生”的人值得尊重。但憑借自己的力量給山里孩子帶去音樂與信心的大學畢業(yè)生顧亞，雖然沒有選擇“標配人生”，難道就不值得尊重嗎？希望通過個人努力過上美好生活無可厚非，但人生的價值不能單單去用標配去衡量。
新時代的青年不要被“標配人生”局限，我們除了追求個人的發(fā)展，還應該具有奉獻精神、家國情懷。
憶往昔，新中國成立之初，錢學森斷然放棄國外優(yōu)厚待遇，毅然投身祖國建設;看今朝疫情之下，鐘南山院士等醫(yī)療工作者逆行馳援武漢，為拯救他人生命而不計個人生死。他們用行動詮釋著魯迅先生之所言：“無窮的遠方，無數(shù)的人們，都與我有關?！?span style="display:none">ptp答案圈
耶魯村官秦玥飛，放棄高薪待遇選擇回祖國農村服務。他用自己的“非標配人生”昭示了自己對人生價值的思考：為當?shù)匕l(fā)展默默奉獻，改善灌溉系統(tǒng)，修建現(xiàn)代化敬老院，助力鄉(xiāng)村師生開展信息化教學……并與耶魯?shù)闹袊瑢W發(fā)起了黑土麥田公益項目，招募優(yōu)秀畢業(yè)生到國家級貧困縣從事精準扶貧……當?shù)诙€大學生村官任期結束時，秦玥飛再次婉拒了組織上的提拔。他說：“這六年我過得很開心，我的價值在農村，這條路才剛剛開始走，還要繼續(xù)?！?span style="display:none">ptp答案圈
選擇“非標配人生”出于秦玥飛內心對家國深切的愛，這樣的人不值得我們尊重嗎？這樣的人生不是更有價值嗎？
鄉(xiāng)村醫(yī)生李春燕在年復一年的付出中交出了自己對人生價值思考的答卷。她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)，一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院，一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉(xiāng)的健康。白芳禮老人本來也可以有個“標配人生”，但他蹬車56年，支教19年，從74歲開始共向大中小學和貧困學生捐款35萬元，如果按每蹬1公里三輪車收5角錢計算，老人奉獻的是相當于繞地球赤道18周的奔波勞累。默默無言的老人在日積月累的勞碌奉獻中選擇“非標配人生”，書寫大愛無聲。
可能他們無房無車，可能他們無名無利，他們的人生可能算不上“標配人生”，但誰能說他們的人生沒有價值呢？
對“標配人生”的努力追求，固然可以促進個人發(fā)展，客觀上也可以推動社會進步。然而，如果僅僅把個人幸福作為奮斗目標則不足以撐起更有意義的人生。我們新時代的青年學子應把無窮的遠方，無數(shù)的人們放在心上，將自身發(fā)展與國家建設緊密結合，勇?lián)?，為家國，從而實現(xiàn)人生價值。
少年當有家國志，縱不“標配”又何妨？
我的發(fā)言完畢，謝謝大家！
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