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材料一：
魯迅在《藤野先生》中談及藤野先生對(duì)他給予真摯熱忱的幫助時(shí)說(shuō)：“在我所認(rèn)為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)?！敝斓略凇痘貞浳业哪赣H》里用深情筆觸回憶了母親的人生故事，他說(shuō)：“我應(yīng)該感謝母親，她教給我與困難斗爭(zhēng)的經(jīng)驗(yàn)?！碧K軾也在《記承天寺夜游》中因一時(shí)興起，尋到好友張懷民，有了夜下賞月的故事，他說(shuō)：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳?！笨梢?jiàn)，好故事的發(fā)生能給人帶來(lái)溫暖，給予人生無(wú)窮的力量。而一個(gè)好故事能夠跨越時(shí)空，長(zhǎng)駐心靈，引發(fā)共鳴。
材料二：
怎樣才能寫好一個(gè)故事？
四個(gè)要素：有情節(jié)，有人物，有條理，有細(xì)節(jié)。
三條標(biāo)準(zhǔn)：第一，要“清晰”。第二，要“好奇”。第三，有“共鳴”。
以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？你的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，與老師、朋友、親人或陌生人有過(guò)怎樣的故事呢？請(qǐng)自選角度，自主立意，寫一篇文章。
要求：①題目自擬，文體不限（詩(shī)歌、戲劇除外）；②不少于600字；③不得抄襲，不要套作，文中不得出現(xiàn)自己的真實(shí)姓名、校名等相關(guān)信息。
解析：
材料一給出了“故事”這個(gè)關(guān)鍵詞的相關(guān)提示，可以寫魯迅那樣“感謝師長(zhǎng)的故事”，朱德那樣“感激父母的故事”，或者蘇軾那樣“觀察生活的故事”。這些提示的背后其實(shí)是隱藏了要求的，它必須得是個(gè)“好故事”，也就是材料中說(shuō)的“能帶給人溫暖，給予人力量”的故事。這是什么意思？舉個(gè)例子，某位老師在學(xué)習(xí)生活中鼓勵(lì)自己，幫助自己度過(guò)成長(zhǎng)難關(guān)，這件事讓自己感激，給自己帶來(lái)了成長(zhǎng)動(dòng)力。你看，它其實(shí)是各位同學(xué)在初中階段最得心應(yīng)手的作文，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，它就是一篇成長(zhǎng)類作文，只不過(guò)這篇作文的成長(zhǎng)契機(jī)需要是一個(gè)“好故事”。
材料二對(duì)行文提出了具體要求，這里一定要仔細(xì)審題，我們一條一條解讀。第一，有情節(jié)，意味著必須要有清晰的故事發(fā)展脈絡(luò)，有起因，有經(jīng)過(guò)，有結(jié)果，有些同學(xué)到了初二這個(gè)階段，有了一定的文字功底，對(duì)于自己的文筆比較自信了，于是喜歡寫一些非?！耙庾R(shí)流”的作文，看見(jiàn)一片落葉就要連篇累牘地抒發(fā)一大段情感，全文一味表達(dá)自己的感受，完全不顧及情節(jié)的真實(shí)性和連貫性，這在本次考試中是行不通的。第二，有人物，各位同學(xué)要明白一點(diǎn)，在整個(gè)初中階段的考場(chǎng)作文中，人物描寫一定是整篇作文的重中之重，是作文的核心，這個(gè)原理非常好理解，任何精神品質(zhì)的體現(xiàn)，都要以人物為載體來(lái)呈現(xiàn)才好，否則就很容易出現(xiàn)作文“太飄”，不接地氣的問(wèn)題。第三，有條理，這個(gè)簡(jiǎn)單，有敘事順序，有詳有略。第四，有細(xì)節(jié)，考前我們幾乎把這一點(diǎn)講爛了，無(wú)論對(duì)什么人物或者事物的描寫，都要聚焦局部，寫出細(xì)節(jié)，這也是一篇作文最基本的要求，不必過(guò)多贅述。
接著，材料二提出了三條標(biāo)準(zhǔn)，這里比較難理解?！扒逦笔侵黝}上的，也就是立意明確，從一而終，無(wú)論是人物的精神品質(zhì)，還是你作文中核心意象的象征意味，都應(yīng)當(dāng)清晰地體現(xiàn)出文章立意，不能含混。要做到這一點(diǎn)，要求同學(xué)們至少把立意句在文章開頭段、結(jié)尾段、轉(zhuǎn)變契機(jī)、思想轉(zhuǎn)變段落、行為轉(zhuǎn)變段落，這些位置清晰地寫出來(lái)。當(dāng)然，也可以借助某個(gè)意象，把抽象的情感主題表現(xiàn)地更具體?！昂闷妗敝饕乔楣?jié)上，故事要引人入勝，可以參考老師們常說(shuō)的“一波三折”，或者小說(shuō)中的“矛盾沖突”，總之你的素材需要有前后的對(duì)比，有反轉(zhuǎn)，這樣才會(huì)有吸引讀者的內(nèi)容?！肮缠Q”是讓讀者感同身受，也就是我們之前在課上講過(guò)的“讀者意識(shí)”，寫作文不是自說(shuō)自話，你要讓讀者能夠發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同你的成長(zhǎng)，要做到這一點(diǎn)，你在文中塑造的形象就必須寫出細(xì)節(jié)，深入精神品質(zhì)，由表及里地展示出故事的精彩之處。
選材方面，同學(xué)們可以選擇自己最熟練的家庭生活類素材或藝術(shù)特長(zhǎng)類素材，從最熟悉的生活經(jīng)歷著手來(lái)寫，也可以寫一些獨(dú)到的生命體驗(yàn)，用更新奇的視角觀察生活，寫出好故事。推薦幾個(gè)方向，看看是否能夠幫助到大家：
①我的家風(fēng)故事；
②鄉(xiāng)土的故事；
③傳統(tǒng)文化的故事；
④鄰居的故事；
⑤我的追星故事；
⑥老物件背后的故事；
⑦我身邊的英雄故事；
范文：
走進(jìn)父輩的精神世界
在這個(gè)世界上，不是所有的合理和美好都能按照自己的愿望存在和實(shí)現(xiàn)，但生活不盡如人意的時(shí)候，要自己去爭(zhēng)取與奮斗，把“拼搏”寫在你的青春里。
這句話，是爸爸告訴我的，在我十二歲生日那天晚上，他和我聊了很多。也就是在那一天，我走進(jìn)了他的精神世界。
爸爸出生在七十年代。那時(shí)候，每個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，都深知生活的不易。土地貧瘠，收成寥寥，一家人吃不飽飯是常態(tài)。風(fēng)雪肆虐的冬季，僅穿單薄的絨衣，手上的凍瘡延續(xù)整個(gè)冬天，稍不注意就會(huì)碰破，鉆心地疼。烈日當(dāng)空的夏日，一望無(wú)際的花生地里，野草薅了又長(zhǎng)， 長(zhǎng)了又薅，仿佛永遠(yuǎn)拔不干凈。汗水一遍又一遍浸濕了衣服，腰板都直不起來(lái)，能做的只有咬牙堅(jiān)持。
那時(shí)候的爸爸，心中藏著一個(gè)美好的愿望——讀書。每次經(jīng)過(guò)學(xué)校，聽(tīng)到里面書聲瑯瑯，他都情不自禁會(huì)停下腳步。
后來(lái)，爺爺決定帶著一家去東北開荒種田。那片廣袤無(wú)垠的黑土地滋養(yǎng)了新的希望，爸爸也終于能夠走進(jìn)校園?？伤麤](méi)有像其他同學(xué)那樣歡呼雀躍，卻有一種無(wú)形的沉重與惆悵：大姐長(zhǎng)期在地里勞作，已經(jīng)失去了考大學(xué)的希望，爺爺奶奶把所有的希望寄托在了自己身上。巨大的壓力，讓他痛下決心：靠讀書考上大學(xué)，為一家人開辟出一條新的道路。
高三的那一年，一向倔強(qiáng)而堅(jiān)強(qiáng)的他卻有些畏懼了，壓力帶來(lái)的緊張感，有時(shí)竟讓他徹夜難眠。他知道，考不上大學(xué)，爺爺就會(huì)放下供孩子上學(xué)的念頭。因此每個(gè)夜晚，泛黃的草紙上，他用短得不能再短的鉛筆，一遍又一遍地驗(yàn)算，一行又一行地書寫，一坐就是幾個(gè)小時(shí)。爸爸說(shuō)，學(xué)習(xí)累了，他就看星空，那些閃爍的星輝讓他堅(jiān)信，懷揣夢(mèng)想，努力拼搏，青春的星空就會(huì)熠熠生輝。
后來(lái)，他終于沒(méi)有辜負(fù)自己的努力，考上了大學(xué)，在無(wú)盡的黑暗中，開拓出屬于自己的一片天地。
再后來(lái)，爸爸成為了一名教師， 多年帶高三畢業(yè)班。他始終沒(méi)有忘記自己的初心，他把自己的故事告訴學(xué)生，不要奢望生活給予報(bào)酬和寵愛(ài)，要理智而清醒地面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的一切，包括磨難——人的生命力， 是在痛苦的煎熬中一天天強(qiáng)大起來(lái)的。
這是我第一次知道這些故事， 也是自己平生第一次走進(jìn)爸爸的精神世界。我知道，這些經(jīng)歷，是爸爸最值得珍藏的財(cái)富，也會(huì)給予我前行的力量。我已經(jīng)十二歲，從初中到高中，從少年到青年，這將是我人生中最為重要的一個(gè)階段，我會(huì)和他一樣，把“拼搏”寫在青春里！
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