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辦公室的門被推開，涌進來幾個學生，手里拿著成長匯報手冊。
“老師，幫我寫一下寄語吧！”為首的一位女生滿含著期待道。
學生手里的這本成長匯報手冊，不同于過去的成績冊。成績冊主要是成績記錄和班主任一學期的評價，而成長手冊更突出學生的成長，評價多元化，有自我評價、同伴評價、老師評價、家長評價；還有特長展示等等，每到期末，學生就會找科任老師填寫“老師寄語”一欄。
“嗯，這個學期，老師不寫了。大家可以找考查學科的老師去填寫，好嗎？”女生眼睛里的星光滅了，她低下頭去，一聲拖長的“哦——”讓我有些不忍，但我堅決不改口。去年給他們寫寄語，寫了小半個班，弄得自己忙死。現(xiàn)在又到期末，除了上課，就是批作業(yè)，忙得陀螺一般，身體又不爭氣，我實在有些吃不消。
走進教室，又有幾位學生跑過來，手里舉著成長手冊，我朝他們搖頭，擺手，他們也就明白了。小衛(wèi)同學跟在后面，悻悻轉身?！芭叮⌒l(wèi)，你的我?guī)湍銓?！”我輕易地轉變了“一個不寫”的立場，在同學們訝異眼神的注視下，小衛(wèi)欣喜地轉身，一陣風般跑到我身邊，一雙小眼睛笑得沒了縫。
嘿，這個一言難盡的小衛(wèi)同學呀！
這絕對是一個問題學生。成績連平平也談不上，不完成作業(yè)，會在考試、默寫時作弊，上課擾亂紀律……
第一次與他正式交鋒，是他竟然威脅一個管紀律的班干部。他威脅說，再記他的名字就喊高年級的人來揍班干部。我聽說后，趁著周末放學，把他喊到辦公室，呵斥并痛罵了他一頓，幫他分析他行為的錯誤之處。倒還好，他誠懇地接受了意見，表示再也不會犯這種錯。
就是這樣的一個孩子，在開學時竟然應聘成功了勞動委員，因為勞動委員沒人當，他恰好想鍛煉自己。就沖這一點，我看到小衛(wèi)身上那一點閃光，他也有向善向上的渴望。
現(xiàn)在的小孩，其實不會做事的，比如擦一塊黑板，就很少有人把它擦得干干凈凈的。每次走進班級，面對一塊花白黑板，心情是不愉快的。終于，我問：“誰是勞動委員？”小衛(wèi)應聲而出。我讓小衛(wèi)上來，親自指導他怎樣擦黑板，先用板擦擦去粉筆字跡，再用抹布抹一遍，黑板就黑漆漆地干凈如新了?！敖窈?，你得指導每個擦黑板的同學，務必擦得干干凈凈！”小衛(wèi)領命而去。果然，他沒有辜負我的期待，要么指導值日生擦黑板，要么索性自己親自動手?？磥恚⌒l(wèi)還是有點責任心的。于是我大力表揚他，也讀同學們在練筆中寫他擦黑板的光輝背影的文字，那時，小衛(wèi)笑得眼睛都瞇成了彎彎的縫。
但是，他是一個極容易受誘惑的孩子，辨不清是非。網(wǎng)課之后，他漸漸地跟著一些同學越來越不像樣，作業(yè)漸漸徹底不做了，上課毫無紀律觀念，考試成績每況愈下……他卻認為自己很帥。一次，我從辦公室到門衛(wèi)去，他竟然在教室窗口喊我名字，喊得震天響。放學前，我讓他來我辦公室，我跟他分析他行為的不對之處，曉之以理。我辦公室有一把戒尺，基本不用。那天講完，我對他說：“做人要有規(guī)矩。尊師重道是一個學生的本分，你沒做到，應不應該以示警戒用戒尺敲？”他點點頭。“幾下？”“十下！”小衛(wèi)爽氣地回答。“十下太多，三下吧。這三下是讓你記住一個道理。”于是，我象征性地用戒尺敲了小衛(wèi)三下手心。
那天，期末考試模擬測試，作文題是《有你相伴，真好》，沒想到小衛(wèi)認認真真答題，連作文也認真寫了，而且寫的竟然是我。他回憶了我?guī)状螌λ呐u教育，感謝老師在關鍵的時候指引他正確的方向……我發(fā)現(xiàn)，小衛(wèi)同學內心深處，還是存放著一種叫感恩的東西的。
從小衛(wèi)那里，我想到一個寓言故事：北風和南風比試，看誰能把一個行路人的大衣吹掉。北風呼呼猛刮，行路人緊緊裹住大衣，北風無奈于他。南風徐徐吹動，溫暖和煦，行路人解開衣扣，脫衣而行，南風獲勝。
我想，在我們的教育中，北風就相當于無情凌厲的批評，南風則是含情溫暖的教育。對于后進生，他得到的批評和冷落已經夠多夠多，不妨看看他們有沒有閃光之處，如果有，讓我們好好保護這點點閃光，無限夸大，去激勵他成長為更好的自己。我知道這很難，但我愿意試著這樣去做。
風從這邊來，從每個教育工作者的內心深處來。這風，是有情的南風，徐徐吹動，溫暖和煦。
于是，上完課，拿著小衛(wèi)的成長手冊，在“老師的希望”一欄里，我鄭重地寫道：每個人的身體里都藏著一個更好的自己，希望你不要把他弄丟了！
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